進入課堂教學場景的全尺寸仿生機器人——
全球首款“小安”老師在合肥“開講”
同學們正在與全尺寸仿生機器人——“小安”老師對話。
本報訊 “同學們大家好，我是小安。”“小安老師你好！”10月27日，全球首款進入課堂教學場景的全尺寸仿生機器人，在合肥市師范附屬小學的科學教育課上正式“開講”。這標志著由合肥本土企業(yè)研發(fā)的尖端人工智能教育應(yīng)用，邁出從實驗室走向講臺的關(guān)鍵一步。
當日下午，合肥市師范附屬小學科學教育課堂氣氛活躍。課程內(nèi)容為《設(shè)計我們的樂器》，身高1.4米、擁有擬人化形態(tài)的機器人“小安”作為助教，與授課教師默契配合，共同引領(lǐng)孩子們探索聲音的奧秘。
面對學生“想知道更多打擊類樂器”的提問，“小安”眨眨眼睛，微笑應(yīng)答：“好的，編鐘、鼓、鈴鈸……”隨即，大屏幕同步播放各類打擊樂器的演奏視頻，讓孩子們直觀辨識音色差異。在小組設(shè)計樂器的環(huán)節(jié)，學生們完成的“樂器設(shè)計方案記錄單”經(jīng)過“小安”用視覺系統(tǒng)逐一掃描記錄，將在課后給予智能評價。
“‘機器人老師’的引入，是成為激活課堂、輔助教學的新質(zhì)生產(chǎn)力。”項目研發(fā)方、無論科技聯(lián)合創(chuàng)始人胡麗康介紹，“小安”科學教育機器人自今年4月立項，目前已完成研發(fā)并進入測試階段。其核心技術(shù)在于搭載了34自由度的靈巧硬件組件，并集成了公司自主研發(fā)的表情生成系統(tǒng)與人格定制引擎。這使得“小安”不僅能實現(xiàn)與兒童的情緒同步互動，更具備專業(yè)科學教師的引導(dǎo)能力，可循序漸進地啟發(fā)學生深度學習。
該項目是精準對接教學痛點、拓展智能機器人應(yīng)用場景的創(chuàng)新實踐。國際先進技術(shù)應(yīng)用推進中心（合肥）機器人事業(yè)部負責人孫丹丹介紹，在前期調(diào)研中他們發(fā)現(xiàn)，教育場景能有效發(fā)揮人形機器人功能，同時極大提升學生的課堂積極性。通過征集本地企業(yè)能力，最終選定由中國科大校友團隊創(chuàng)立的無論科技合作，創(chuàng)新采用“聯(lián)合研發(fā)+收益分成”模式推進，并采取分批支付研發(fā)費用等方式，切實減輕初創(chuàng)企業(yè)的前期投入壓力。
“國內(nèi)雖不乏機器人進校園的案例，但多限于一次性科普展示，真正深度融入課程體系的尚屬首例。”孫丹丹表示，此次應(yīng)用的“機器人老師”嚴格對標現(xiàn)行科學教育大綱與實際需求進行設(shè)置，已配套開發(fā)出完整一學期的科學教育課程。未來，它將在合肥市師范附屬小學及合肥高新創(chuàng)新實驗小學率先開展試點應(yīng)用。
著眼未來，“機器人老師”有著清晰的進階路徑。合肥市師范附屬小學校長汪偉透露，“機器人老師”初期擔任助教、活躍課堂氛圍，中期將實現(xiàn)獨立完成部分教學任務(wù)，最終目標是構(gòu)建覆蓋課前課后的智能系統(tǒng)化教學體系，為教師減負，全面提升教育教學質(zhì)量。（記者 劉小容 文 羅浩宇 攝）
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“聯(lián)合研發(fā)+收益分成” 合肥加速未來產(chǎn)業(yè)商業(yè)化落地
“小安”的快速落地，是場景創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同的一次成功實踐。對此，國際先進技術(shù)應(yīng)用推進中心（合肥）機器人事業(yè)部負責人孫丹丹坦言：“智能機器人產(chǎn)業(yè)面臨的最大痛點就是應(yīng)用場景不明確。”而“小安”在校園內(nèi)的首次試點，就是基于這一認識，與學校共同探討出的創(chuàng)新解決方案。
孫丹丹告訴記者，在產(chǎn)業(yè)調(diào)研中他們發(fā)現(xiàn)，教育場景是人形機器人能率先落地的領(lǐng)域。“目前國內(nèi)雖已有機器人進校園的案例，但多為一次性科普宣傳，并未真正融入課程體系。”因此“小安”的使命就是深度融入課程體系，讓機器人從“新奇玩具”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕虒W工具。
目標明確，技術(shù)研發(fā)就交給專業(yè)團隊來做。通過社會征集，無論科技成為合作企業(yè)。但作為初創(chuàng)型企業(yè)，無論科技雖有技術(shù)，研發(fā)資金卻并不充足。國際先進技術(shù)應(yīng)用推進中心（合肥）便創(chuàng)新采用“聯(lián)合研發(fā)+收益分成”模式推進。
孫丹丹解釋：“考慮到該初創(chuàng)企業(yè)的實際情況，我們通過分批支付研發(fā)費用的方式減輕其前期投入壓力，待項目驗收合格后再完成全部支付。”這種靈活的資金安排既降低了企業(yè)風險，又確保了項目質(zhì)量。
待“小安”應(yīng)用驗收合格后，國際先進技術(shù)應(yīng)用推進中心（合肥）計劃分批次、分階段向全市中小學推廣。同時，為降低學校采購壓力，該中心將采取一次性購買后分批租賃或提供服務(wù)的方式，使學校能以較低成本使用機器人開展教學。
這種“政府搭橋”的模式，有效破解了技術(shù)團隊研發(fā)資金不足與先進技術(shù)難進校園的雙重困境。“這正是我們一直秉持的‘長期主義、抱團取暖’理念的體現(xiàn)。”孫丹丹說。
除了教育場景，合肥還在進一步將產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同效應(yīng)延伸至更多細分領(lǐng)域，助力本土機器人企業(yè)找準差異化賽道，實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”。
例如，聆動通用深耕物流場景，零次方機器人聚焦家庭與酒店服務(wù)場景，中科深谷攻堅地下管網(wǎng)巡檢場景，優(yōu)艾智合基于“一腦多態(tài)”的具身智能機器人，則專注于半導(dǎo)體與新能源場景的巡檢運維和精密輔料裝填等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
“我們不僅細分企業(yè)能力，還整合產(chǎn)業(yè)資源。”孫丹丹透露，目前由該中心牽頭打造的合肥智能機器人公共服務(wù)平臺，將整合產(chǎn)業(yè)全鏈條資源，為智能機器人產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)、概念驗證、產(chǎn)品測試、小試中試與推廣應(yīng)用提供專業(yè)服務(wù)。例如“小安”的仿生表情頭與機器人本體銜接，就是在這一平臺上成功實現(xiàn)，讓全尺寸仿生機器人能在教室中智慧思考、靈活移動，使教學互動更加自然真實。
“我們希望通過‘政府搭臺、企業(yè)唱戲’的方式，加速未來產(chǎn)業(yè)的商業(yè)化落地，推動合肥成為智能機器人產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新策源地。”孫丹丹說。
記者 劉小容
